北京全关注专家点评!2022年北京市学业水平等级性考试生物试卷权威解析
信息来源：首都教育
2022年北京市普通高中学业水平等级性考试生物科目的考试结束。北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家对生物试卷进行了权威解析，一起来看：
2022年生物试卷的命制始终牢记为党育人、为国育才使命，紧紧围绕“立德树人、服务选才、引导教学”核心功能，坚持北京命题理念，树立“四个自信”，倡导全面发展。试卷在延续生物学科“创设真情境、考查真思维、外显真品质、评价真素养”命题特色的基础上，更加突出对新课标与新教材内涵的准确把握，更加突出对考生实践能力、创新思维和社会责任的关注。试卷兼顾疫情对学情的影响以及人才选拔的需要，符合国家对高中阶段人才培养的精神。具体特点如下：
一、发挥学科育人功能，强化责任担当意识
试卷既是测评考生学业水平的基本工具，也是落实立德树人的重要载体。通过选取社会实践类素材，引导考生在健康生活、生态文明建设、农业生产等方面积极思考，促进形成主动履行义务、勇于承担使命的责任意识，发挥试卷的育人功能。
试题重视实践应用，强调知行合一，引导考生关心社会实际问题。
第20(4)题，考查基于所学的免疫学原理，思考并揭示利用细菌群体裂解原理治疗肿瘤的作用机制。引导考生基于所学知识和自身能力，进一步提高社会责任意识，将来为社会发展做出应有贡献。
试题关注环保与生物安全，引导考生积极投身生态文明建设。
第15题，以在京新建立的国家植物园为背景，引导考生运用生物多样性及易地保护知识，思考如何参与生态保护。
第21题，在引导考生关注环境中雌激素污染监测与治理的同时，树立生物安全意识。
试题弘扬北京冬奥精神，倡导增强体育锻炼，宣传健康理念。
第7题，以北京冬奥会为背景，通过让考生比较高山滑雪集训前后受训者代谢指标的明显变化，引导考生感受体育锻炼的重要性，倡导积极锻炼、增强体魄。
第14题，通过对比吸烟和不吸烟人群血浆中有害物质的差异，明确提示“吸烟有害健康”，引导考生宣传和践行健康的生活理念。
二、精心创设试题情境，强化素养教学导向
高质量、多样化的试题情境是准确评价核心素养的必要前提。通过精心选取意涵丰富的试题情境，设置难度递进的试题任务，精细全面地考查核心素养，积极发挥教学导向功能。
试题体现新教材新元素，引导教学回归教材用活教材。
第7题，以天安门广场盆栽花卉的花期调控为情境，考查多种因素对植物生命活动的调节作用。
第10题，以免疫系统清除金黄色葡萄球菌感染为情境，考查免疫系统的三大基本功能。
试题依托科学研究文献，启迪考生“像科学家一样思考”。
第17(3)(5)题，要求提供支持实验结论的证据，培养证据意识。
第18(4)题，考查基于科学思维对所给实验方案作出科学评价。
第21(3)题，要求考生创新性提出确保生物安全的转基因产品的研发思路。
试题围绕主干知识灵活设问，摒弃“机械刷题”助力“双减”。
第4题，以科学史上基因定位于染色体的经典实验为情境，考查对减数分裂与配子形成的理解。
第16题，以科学史中的经典研究为情境，考查分泌蛋白与细胞分泌机制的相关知识。
第17题，基于真实研究，巧妙考查教材中植物激素的基本概念。
三、延续北京试题风格，凸显学科鲜明特色
试卷延续北京独有的试题风格，坚持命制考查教学实验的试题，坚持命制综合性、开放性和探究性试题，坚持命制材料学习型试题，勾勒出生命科学鲜明的自然科学属性。
试题要求对所学实验做深悟透，倡导考生“做真实验、真做实验”。
第12题，从操作顺序和实验结果的角度，引导考生思考每个实验操作步骤产生的结果和意义，多问“为什么这样操作”“误操作对实验的影响是什么”，从而增强对实验原理的深入理解。
试题突出试题的综合性、开放性与探究性，引导考生灵活思考、求真创新。
第21题，随每个小题逐步深入，先要求考生在表达载体构建过程中提取、分析复杂的题目信息，进而用于设计转基因鱼的制备方案，随后要求考生将生物学问题与工程实践相结合，综合考虑技术应用的安全性，体现了科学、技术、工程、社会共融的教育理念。
试题关注考生学习潜力，不仅考是否“学会”，更关注是否“会学”。
第19题，引导考生在对新材料的阅读学习过程中，结合已学知识快速理解掌握新知识，并运用科学思维对蚜虫适应生存的策略归纳概括，迅速抓住本质规律。
2022年生物试卷以课程标准中的内容要求、学业质量标准为依据，指向生物学科核心素养发展水平的考查。试题延续近年来的命题理念，在试卷结构、题型设置、考查内容、试题难度等方面基本保持稳定，发挥立德树人、服务选材和引导教学等重要功能。
四、突出价值引领，培育责任担当
立德树人是教育的根本任务，试题突出其引领作用，设置的情境贴近学生的学习和生活，呈现的信息多元，凸显生物课程的学习价值，学以致用，解决真实问题，知行合一，指导健康文明生活。
举例第7题，以冬奥期间天安门广场“精彩冬奥”主题花坛为情境，分析科技人员和园林工人利用植物生长调节剂、控制外界环境对植物生命活动进行调节，以使在早春时节获得怒放的盆栽花卉增添奥运喜庆气氛。
第10题，解释皮肤损伤感染过程中，人体的免疫系统如何发挥作用等。
第14题，用实验结果的“证据”宣传“吸烟有害健康”，都有助于倡导合理运动，抵制不良生活习惯，崇尚健康文明的生活方式。
五、注重核心素养考查，体现多角度多层次评价
试题多角度、多层次考查生物学科的核心素养，也很好地体现了试题的甄别、选拔功能，渗透生命观念，彰显学科特点，多元设问，考查科学素养。
举例第12题与第13题是考查教材中学生做过的基础实验，涉及到了教材中的8个实验，考查要求是基于学生对做过的实验的深度理解，而不是机械记忆。
第18题(1)要求推测杂交实验的结果，(2)要求分析杂交后代的基因型，(3)要求解释杂交实验的结果，(4)要求完善实验方案。
第20题关于“智能炸弹”的制备研究中，(2)要求解释实验现象，(3)是方案的设计，而且这一方案是开放的，可以有不同的答案，(4)要求对“成果”——智能炸弹具有功效的原因作出分析。
从设问来看，不同层次与视角的问题，对考生理解、应用、思辨、创新等学科关键能力是全方位的考查。不同层次不同视角的问题体现了考查中的能力侧重点不同，不同水平的考生可以在这些问题的解答中具有获得感。
六、体现教学评研一致，推进高中育人方式改革
本届考生是完整使用教育部审定高中生物所有模块新教材的首批学生。试卷在继续发挥育人功能、落实课标要求的同时，体现出与高中课堂教学方式变革、学生学习方式优化，以及教育教学研究的良好呼应。试题符合课标要求，反映学业质量水平;学考等级考聚焦学科重要概念，呼应单元深度学习;延续北京卷风格，师生信赖测试蓝图。
举例第12题、第13题考查教学提示中明确要求的活动，对于教师组织好观察、实验等探究性学习活动，使学生领悟科学研究的方法，并习得相关的操作技能具有积极影响。
第18题采用遗传图解呈现信息，对于教师创造条件引导学生发现和提出问题，应用有关知识分析和解决实践中的问题，体验科学家探索过程具有正向反馈。
第21题，基于生态文明建设的大背景，针对水体污染E物质检测的真科研、真问题设置考点。考生需要调用“质膜将细胞与其生活环境分开，参与细胞间的信息交流”“遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，生物的性状主要通过蛋白质表现”“内分泌系统产生的多种类型的激素，实现机体稳态”，以及“基因工程赋予生物新的遗传特性”等大概念、重要概念和次位概念。同时，方案1和方案2的比较和评价，可以反映考生科学探究中交流与讨论的能力、科学思维中批判性思维的素养。
总体来看，2022年生物试卷稳中有进，进一步巩固了新高考命题改革的成果。在大气、平和的试题中，积极体现新教材新内容，深入探索学科核心素养的精细化测评，持续丰富发展北京试卷特色。试卷既能考出考生在真实情境中的学科核心素养，实现选拔国家担当之才的功能，又体现出积极的教学导向，倡导教学回归教材，促进提质减负，实现培育素养全面之才的功能。
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